Teori Konstruktivistik: Pengertian, Tokoh, dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Teori Konstruktivistik Dan Aplikasinya Dalam Pembelajaran Bahasa Arab

(Belajar menurut teori konstruktivistik, tokoh-tokoh, dan penerapannya)

Belajar Menurut Teori Konstruktivistik

Belajar merupakan proses membangun (mengonstruk) pengetahuan dalam diri peserta didik. di mana, proses terbangunnya pengetahuan tersebut ditentukan oleh diri peserta didik.

Apa itu pengetahuan?

Pengetahuan bukanlah fakta dari suau kenyataan yang sedang dipelajari, melainkan sebuah bentuk kontruksi kognitif seseorang terhadap suatu objek, pengalaman, maupun lingkungannya. pengetahuan bukanlah merupakan barang yang dapat dipindahkan dari orang satu ke orang lain, sehingga dalam proses pembelajaran, pada hakikatnya posisi guru hanyalah sebagai fasilitator , sedangkan pembangunan pengetahuan itu sendiri dilakukan oleh diri peserta didik.

Bagaimana mengonstruksi pengetahuan?

Pertama, mengetahui sesuatu dengan menggunakan alat indera. Dalam pembelajaran 4 keterampilan berbahasa Arab seperti maharah istima' (keterampilan mendengar), maharah kalam (keterampilan berbicara), maharah qira'ah (keterampilan membaca), dan maharah kitabah (keterampilan menulis) membutuhkan alat indera untuk dapat menyerapnya. seperti dalam maharah istima yang membutuhkan indera penglihatan dan indera pendengaran.

Kedua, pengetahuan bukanlah sesuatu yang bisa dipindahkan dari satu tempat ke tempat yang lain, melainkan pengetahuan merupakan sebuah proses pembentukan pengetahuan. Sehingga dalam pembelajaran, siswa mengonstruksi pengetahuannya sendiri sesuai karakteristik yang dimilikinya.

Ketiga, semakin banyak berinteraksi dengan suatu objek atau lingkungan, maka pemahaman akan semakin meningkat.

itulah yang kemudian terjadi proses pembentukan atau pembangunan pengetahuan dalam diri siswa.

Proses Belajar Menurut Konstruktivisme

Dalam proses pembelajaran, ada sebuah proses belajar atau konstruksi yang melibatkan peranan siswa, peranan guru, sarana belajar, dan evaluasi.

Pertama, Proses belajar konstruktivistik: secara konseptual, proses belajar bukan merupakan proses perolehan informasi dari satu arah, melainkan sebuah pemaknaan terhadap lingkungan melalui proses asimilasi dan akomodasi

Kedua, peranan siswa: belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan yang harus dilakukan oleh seorang siswa

Ketiga, peranan guru: peranan guru dalam proses belajar bukan untuk memindahkan pengetahuan yang dimilikinya kepada siswa, melainkan hanya membantu siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri.

Keempat, sarana belajar: bahan ajar, media pengajaran, fasilitas pembelajaran merupakan sarana untuk dapat membangun pengetahuan tersebut.

kelima, evaluasi: setiap lingkungan sangat mendukung munculnya berbagai pandangan, interaksim interpretasi yang pada akhirnya membutuhkan sebuah evaluasi untuk perbaikan celah yang masih menganga

Tokoh-Tokoh Aliran Konstruktivistik

Tokoh-tokoh yang turut serta dalam mewarnai teori konstrruktivistik tidak lain adalah tokoh-tokoh kognitif karena kaitannya dengan kognitif atau pengetahuan siswa, diantaranya:

Brunner

Menurut Brunner belajar marupakan perkembangan intelektual yang ditandai dengan adanya kemajuan dalam menanggapi rangsangan. Dalam hal ini, Bahasa merupakan kunci perkembangan kognitif karena bahasa merupakan alat komunikasi manusia. perkembangan kognitif seseorang atau murid dapat ditingkatkan dengan cara penyesuaian materi pelajaran dan menyajikannya sesuai dengan tahap perkembangan orang tersebut.

Ausubel

Belajar merupakan sebuah proses asimilasi dalam diri pembelajaran, artinya bahwa materi yang dipelajari diasimilasikan dan dikaitkan dengan pengetahuan yang telah dimiliki oleh siswa dalam bentuk struktur kognitif, sehingga belajar dengan metode hafalan tidak akan bermakna bagi siswa. inilah yang kemudian teori Ausubel dikenal dengan teori bermakna Ausubel

Penerapan Teori Konstruktivistik dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Sebelum menguraikan penerapan teori kosntruktivistik ini, perlu melihat beberapa karakteristik dari pembelajaran yang menganut teori tersebut, dianatarnya:

Pembelajaran dengan teori konstruktivistik akan menyajikan materi dari keseluruhan menjadi bagian-bagian kecil yang nantinya bagian tersebut akan dikonstruk dan dibangun oleh siswa
Pembelajaran dengan teori konstruktivistik sangat menghargai adanya gagasan, ide, pikiran, pendapat siswa
Sangat mengandalkan sumber data primer
Siswa dipandang sebagai pemikir
Penilaian dilaksanakan pada saat proses pembelajaran
Siswa belajar secara berkelompok

Dengan melihat karakteristik tersebut, maka model penerapan pembelajaran yang menganut teori konstruktivistik akan dilakukan dengan membentuk kelompok kecil dari mahasiswa untuk kemudian diberikan materi, dan mereka memberikan tanggapan, komentar, kritik, saran, antar sesama secara mandiri. Dalam hal ini guru hanya memberikan materi secara mentah, sedangkan mahasiswa diberi kesempatan untuk mengolah materi tersebut secara mandiri dari diri sendiri.

Secara runtut, maka proses pembelajaran yang didasarkan pada teori konstruktivistik dapat dilakukan dengan beberapa langkah berikut:

Menentukan tujuan pembelajaran

Misal: siswa dapat mendengarkan dan menjelaskan isi audio native speakaer (istima’)

Menentukan materi pembelajaran

Misal: mendengarkan suara native speaker berupa: ceramah, orasi, kajian ilmiah, dll

Membuat kelompok pembelajaran

Misal: siswa membentuk kelompok mini beranggotakan 3-4 orang

Menyajikan materi pembelajaran

Misal: memperdengarkan mahasiswa audio native speaker asli Arab.

Memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk menjelaskan isi audio

Misal: setelah mendengarkan, siswa diperkenankan untuk menjelaskan isi audio

Memberikan kesempatan untuk kelompok lain bertanya atau menanggapi performansi kelompok yang berbeda
Memberikan penilaian pada saat proses pembelajaran berlangsung
Evaluasi

Download file PPT

Download di sini